《眼睛和眼镜》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的《眼睛和眼镜》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
《眼睛和眼镜》教学反思1物理组 孙超 眼睛是人体的最重要的器官之一,是一个相当复杂的天然光学仪器。在物理课本上它是凸透镜成像知识的延续,属于知识应用的范畴。在设计这节课时,努力把握以学生为主体,以学生现有的知识水平设置符合最近发展区的问题,创设情景、设计提问、实验引导,力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识,通过对问题的解决培养了学生主动学习的能力,通过本节课的教学我有以下几点体会。
一、精心设计复习内容
不是传统的提问式的一问一答,而是把上节课的内容设计成学生动手就能做的实验,通过照相机、幻灯机、放大镜的模型的制作和观看复习了凸透镜成像的相关知识,并且通过两个焦距不同的凸透镜叠加,让学生试着观察远处的物体和近处的物体,为下节课显微镜和望远镜的学习奠定基础。
二、注重学生实验实验,是检验真理的惟一标准。
在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验的手段显现出来,使学生既有理性的思维,又有感性的认识。先利用口径不同的两个凸透镜,通过实验找它们的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同,从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体
在调节,和如何调节。在教学近视眼的成因和矫正有师生共同设计方案探究,培养了学生动手操作能力和主动学习的兴趣。远视眼的成因和矫正更是放手让学生完成,这也体现了老师的引导地位和学生学习的主体地位。
三、利用双手模拟眼球的模型,更形象、更直观。
通过小组合作,深入浅出地通过问题引领,学生自己学习眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法,老师在旁边适时指导,有利用发挥学生的主观能动性。同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。
在教学过程中,情境瞬息万变,情况复杂多变,由于存在许多不确定的客观因素。这就需要教师随机应变,及时抓住生成性问题对出现的突发状况作出判断,巧妙地将意外纳入预设的教学之中,调整教学策略,提高教师驾驭课堂、掌握局面的能力。这样既可使自己摆脱窘境,又能使课堂意外转化为可用的教学资源和财富。
《眼睛和眼镜》教学反思2对于本课的内容,学生在生物课上已经有了一定的基础,不过仍然是在感性认识的基础上。
所以我们将本课的重点定位在:
①眼睛看近处物体与远处物体时晶状体的调节;
②近视眼与远视眼的矫正及原理。
另外本课中,我们就用学校所发的基础训练册作为学案。在教学过程中,发现学生对眼镜度数的计算存在一些困难,虽然这个知识点不是初中物理的教学重点,但对于学生来说具有较大的应用价值。
另外,本课中,我们还结合课程内容对学生进行了保护眼睛,热爱生活的思想教育,因为我们的学生是近视眼高发时期,教学时,我们还介绍了假性近视与真性近视,以及如何使假性近视眼恢复的办法。
《眼睛和眼镜》教学反思3我在设计这节课时,努力把握学生为主体,以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导,力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。
在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法,同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。
人眼是一架特殊的照相机,通过让学生们看远处的物体和近处的物体,思考我们的眼睛是怎样调节的?引起学生对自己眼睛的关注,从而很快进入正题,这种引入新课的效果比较利于提高学生思维的`活跃性,也更方便过渡知识。对关于人眼看远处、近处物体都能理解是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题,我在设计中在黑板上先利用口径相同的两个凸透镜,要学生找它们的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同,而是利用他们自身的感受引导学生自学人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节,同时拓展一下让学生思考人眼和照相机的区别和联系,为近视和远视的讲解做铺垫,另外,关于近视眼和远视眼的矫治,一方面引导学生分析光路图,让学生分小组讨论得出结论,利用他们所学过的知识寻找解决的办法,另一方面,通过课件模拟对以上两种眼病的矫治,使学生印象更深刻。
本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验的手段显现出来,使学生既有理性的思维,又有感性的认识。
《眼睛和眼镜》教学反思4本节课深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法,同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。
一、本节课的成功之处 1.新课导入情景设置较好
新课导入是从身边实例引出物理知识的运用,还有情感的激励,过渡自然,激发了学生的求知欲和学习热情。本节课我引用了海伦凯勒的《假如给我三天光明》的一段散文作为情景,即激发了学生的学习兴趣,又对学生进行了情感方面的教育。
2.探究实验设计的很新颖。
在初中物理的教学中教师要想尽方法创设教学情境,采用形象、具体、直观的教学手段,引起学生的学习兴趣。这节课教学中最精制之处就是近视眼与远视眼的矫正教学环节,我所使用的是上节课《探究凸透镜成像规律》的教具,以近视眼的成因为例来说明一下,在光具座上从左至右依次摆放蜡烛,凸透镜、光屏,调整它们的高度,使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置,并向学生说明凸透镜相当于眼睛的晶状体和角膜,光屏就相当于眼睛的视网膜。将点燃的蜡烛放于二信焦距之外,此时在凸透镜前面紧贴着凸透镜放一个凹透镜,相当于近视眼镜,移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。再移走凹透镜,此时光屏上原来清晰的像变得模糊了,向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况,此时要让学生探究怎样移动光屏,才能使上面的像重新变得清晰,就是成像的位置。探究完近视眼,远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力,获得解决问题的方法,既让学生享受了成功的喜悦,同时也体验到了探究的乐趣。 3.小组合作的效果很好。
这节课小组合作的也很到位,在课堂上学生表现的很放松,彻底改变了以往学生被动接受知识的传统教学模式,“探究状态下学习”贯穿于整个课堂教学之中。通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流,培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。让每一个学生都有收获,都得到 ……此处隐藏1349个字……后记这节课教学中精制之处是近视眼与远视眼的矫正教学环节。我应让学生按上节课《探究凸透镜成像规律》的做法,在光具座上从左至右依次摆放蜡烛,凸透镜、光屏,调整它们的高度,使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置,向学生说明相当于眼睛的晶状体和角膜。将蜡烛放于二信焦距之外,并点燃蜡烛,蜡烛相当于眼睛要看的物体,移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。这时引导学生注意将光屏往远离凸透镜的方向调整,光屏上原来清晰的像变得模糊了,指明现在的光屏就相当于眼睛的视网膜,向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况,清晰的像在光屏的前面。
那么怎样才可以把这个清晰的像远离凸透镜成在光屏上呢?引导学生进行反推,要把清晰的像成在光屏上,就必须减轻移透镜的折光能力,而现在凸透镜的厚薄无法改变,只有在凸透镜与物体之间放一块凹透镜,先让光发生发散作用,再经凸透镜折射使像成在光屏上,这就是近视眼的矫正过程。远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力,获得解决问题的方法。让学生享受成功的喜悦,体验探究的乐趣。
《眼睛和眼镜》教学反思8本节课我通过使用多媒体教具,使学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识,而且提高了课堂实效性,扩大了学生的知识面,通过本节课的教学我有以下几点体会。
一、好的情境创设可以有效地激发了学生的学习兴趣
俗话说良好的开端是成功的一半,本节课我通过“渴望知识的眼睛”的图片,让学生说印象最深的地方,同学们说的很好,直接点到了眼睛,并对图片有自己的评价,然后通过我简单叙述眼睛的重要性后提问:围绕眼睛这一主题你还想知道什么?由于学生在生物课上已经学过有关眼睛的知识,所以同学们提的问题很接近主题。如:“我想知道眼睛是如何看到物体的?”,“我想知道近视眼是怎么形成的?”,学生的思维一下开阔,兴趣高涨,为后面的学习奠定了良好的情绪基础。
二、使用多媒体教学有以下优点:
1、使用flash动画使抽象的内容形象化、生动化。
在教学人眼如何看到物体时、近视眼、远视眼的成因及矫正方法时,我先让学生说说自己的认识,由于语言叙述较抽象,所以在学生说完后,再观看flash动画,这样学生就能在理论的基础上更形象、生动地理解教材内容,而且提高了学生的学习兴趣。
2、多媒体教学可以提高课堂实效性,扩大学生的知识面。
使用多媒体教学可以使学生在有效的40分钟内接触到更多的知识。在学生的表述不够具体或表述其它同学没听明白时,可以通过幻灯片或flash动画呈现出内容,这样避免了教师板书浪费时间,而且也能使学生有一个整体的认识。本节课通过幻灯片还向学生介绍了几种特殊的眼镜,这是课本以外的知识,通过这个内容的呈现活跃了课堂气氛,扩大学生的知识面。
3、对学生进行情感教育,培养良好的生活习惯。在教学完近视眼的成因及矫正方法以后,我引导学生说出生活中不良的用眼习惯,然后再说说如何保护我们的视力,由于这个知识和学生的生活实际紧密相连,所以学生们很踊跃,经归纳后出示眼保健知识须知,通过这个情感教育纠正了学生不良的用眼习惯,利于良好生活习惯的培养。
4、课堂练习的设计,注重人文化,置问题于情境中,使学生认识学习物理的价值,培养了学生用物理知识解决生活问题的能力。
5、通过激励性评价激发学生的思维,活跃课堂气氛。
在练习反馈时,就练习1。如何区分老花镜和近视镜的问题,学生们说出了不同的方法,如:“把镜片放在阳光下,看哪一个聚光就是凸透镜,另一个是凹透镜。”“用手(垫眼睛布)摸中间厚,边缘簿的是凸透镜,也就是老花镜”,“找个近视眼试戴等”,在老师充分肯定和鼓励下,学生们的思维开阔,各抒己见,课堂气氛顿时活跃,将课堂教学推到一个高潮
《眼睛和眼镜》教学反思9眼睛是人体的最重要的器官之一,是一个相当复杂的天然光学仪器。它是我们看到外界美丽景象的窗口,是我们心灵的窗户。在这节教材中深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法,同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。我在设计这节课时,努力把握学生为主体,以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导,力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。
首先我先创设一个轻松愉快的情景引入,让学生看一段动画片,问动画片中的主人公恐龙宝宝做了什么,会引起什么后果,然后进行班中近视眼人数的调查,并让某个近视的学生谈谈自己的体会。从人眼为什么会近视,近视的人眼发生了怎样的变化引入课题并板书课题。这样的导入学生可以轻松进入课堂,并很清楚这节课的内容和学习目的。同时也引起学生对自己视力的关注,调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题,从而很快进入正题,我感觉这种引课的效果比较利于学生思维的活跃性,也更方便知识的过渡。
对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题,我首先通过学生做可调水透镜实验,让学生体会人眼由远及近看物体时晶状体的变化。实验完毕后,让学生总结眼睛看远近不同的物体晶状体是如何调节的。由于实验时学生很难完整的总结出眼睛的调节过程,我又采取第二种方法,利用 flah 课件的优点,形象直观总结演示眼睛的调节过程。
另外,关于近视眼和远视眼的矫治,一方面引导学生分析光路图,利用他们所学过的知识寻找解决的办法,另一方面,通过课件模拟对以上两种眼病的矫治,使学生印象更深刻。本节课我在设计中的最大特点是尽可能将一些内容利用实验和课件并用的手段显现出来,使学生既有理性的思维,又有感性的认识。这节课中我发现很多学困生掌握的也很好,都能很流利的说出眼睛的调节和视力缺陷的矫正,因此可以看出,只要我们教师认真设计,学生都能轻松的掌握。
《眼睛和眼镜》教学反思10眼睛是心灵的窗户,是我们看到外界美丽景象的窗口。是人体的最重要的器官之一,是一个相当复杂的天然光学仪器。
本节教材深入浅出地向学生介绍了眼睛的成像原理、近视眼、远视眼的原因及矫治方法,同时在教学中注意引导学生注意用眼卫生和保护视力。体现新课标的以人为本、从生活走向物理、从物理走向生活的教育理念。
我在设计这节课时,努力把握学生为主体,以学生现有的知识水平创设情景、设计提问、课件引导,力求使学生通过自己的努力达到学会知识的目的。首先,我通过复习凸透镜成像的规律入手,为眼睛的成像知识作铺垫;然后把眼睛成像和照相机成像作比较,调动了学生想要了解自己眼睛的有关问题,从而很快进入正题。对关于人眼看远处、近处物体都能看清是由于晶状体的厚薄在发生变化来调节的这个问题,我主要是通过课件展示来帮助学生理解的。让学生明白凸透镜的薄厚不同,它们的焦距、折光能力等都有不同,从而引导学生思考人眼看远近物体都能看清的原因是晶状体在调节。另外,关于近视眼和远视眼的矫治,一方面引导学生分析光路图,利用他们所学过的知识寻找解决的办法,另一方面,通过课件模拟对以上两种眼病的矫治,使学生印象更深刻。
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