我的教学反思
作为一位刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是教学,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编帮大家整理的我的教学反思,欢迎大家分享。
我的教学反思1今天,和孩子们一起学习了《我的名字》,这是一首清新的儿童诗,诗中描写了一个助人为乐不留姓名的可爱的少年的形象。他帮助了问路的叔叔,扫垃圾的阿姨,上公交车的老奶奶,推车上坡的老大爷却没有留下姓名,人们亲切地叫他“小朋友”、“红领巾”、“好孩子”、“小雷锋”。这一课我试着设计了贴近孩子们的开头和结尾。
开课,以谈话引入,我们都有自己的名字,大声地说出自己的名字,好吗?孩子们都自信地喊出自己的名字。我又问:父母和亲朋好友对你还有什么亲热的称呼呢?孩子们又七嘴八舌地说起来。引入:今天,我们学习的课文中的这位小朋友也有好几个名字,一起来找一找!在兴趣盎然中我们开始了这一课的学习。
课尾,我设计了一个口语交际活动:说说你的名字的含义。孩子们竟相发言。大家都很感兴趣,听得很专心。从他们的发言中我知道了他们名字的故事。一个孩子说,妈妈生她的那天先下雨后出太阳,所以她叫“阳雨”;一个孩子的名字是在爸爸的名字中间加上了妈妈的姓;另一个孩子的名字叫“王布文”,意思是能发布公文的人——王者!多么有趣的名字,寄予家长们多么慎密的心思,多么细腻的感情!
最后,我做了 总结:“大家的名字都有不同的含义,有的希望你们开心快乐,有的希望你们长大了做个有用的人才,有的希望你们有远大的抱负等等。那这些名字有没有共同的含义呢?”在我的点拨下,孩子们认识到,自己的名字都包含了父母美好的祝愿,应该理解父母的良苦用心,尊敬父母,好好学习,做一个懂事的好孩子。
这次口语交际活动就要调动孩子的积极性,说孩子们想说的话题,感兴趣的话题,才能达到锻炼口语交际能力的目的,同时,口语交际课既要锻炼能力,思想教育也是必不可少的。
今天的这一课,留给我和孩子们值得回忆的东西都很多……
我的教学反思2今天,有两个老师去听我讲课,说实话挺紧张的,毕竟自己当老师不久,经验不够,又有人来听课,不过我告诉自己我可以最好,尽管自己这样鼓励自己,可是还是存在一些毛病,不过我认为,尽早发现尽早解决,对自己来说是好事,这样能让自己进步的更快。
自己在课堂是时间把握不好,不能很好的掌控时间,讲得有些慢,特别是字词。原来的我以为,这一课其实让学生能够学到的知识不多,字词相对来说比较重要,所以我在这一部分讲得特别仔细。后来别的老师对我说,其实这些字词,不这样仔细地讲,把重点强调一下,让同学们记清楚就行了,比较简单的没有必要讲,他们在以后的学习过程中会不断遇到,不断运用到,所以日积月累他们自然而然就会了,没有必要花费那么长的时间去一个一个强调。而且让同学们上讲台把重点的、易错的字词写写,会比我们老师手舞足蹈的在讲台上自己讲解效果会好得多。课后自己好好想想,事实真的是这样,一直是老师在讲台上讲,学生根本就没有参与进来,所以,很容易走神,听课效果并不是很理想,而且没有跳动课堂气氛,如果能够让学生参与进来,调动学生的积极性,把灌输给他们,变为让他们自己学,教学效果会更好。
另外在讲课过程中,我没有很好的课堂驾驭能力,有的同学会接话吧,这让我很生气,在别的同学回答问题是,我不加思考的就批评了扰乱课堂的那个同学,而且非常严厉。自己从来没有想过会有什么不好的影响,反而挺高兴的,因为没有同学接话把了。可当他们给我提出这样的弊端时,才让我恍然大悟。我在批评了一个同学的同时,打断了了那个同学的回答,影响了别的同学的思考,其实是得不偿失。其实完全可以课下找这个学生谈谈,把他的坏习惯改了,而不是大声在课堂上批评他。
当局者迷,旁观者清呀,更何况是我这个刚当老师没多久的菜鸟呢。真要感谢这些老师对我的意见和建议,能让我在最短的时间内使自己变得更好。
我的教学反思3课改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材,又要积极开展课程资源,灵活运用多种教学策略。所以,我们更不能就教材教,而要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地,也就是学生的生活和大自然,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断:
教学《我的影子》这一课时,按照原来的设计,我打算这样导入新课——先启发学生思考,然后引出学习内容:同学们你们认识“影子”吗?“影子”是什么样的?
生:我知道,影子很大,黑黑的,像个巨人。
生(吴小龙):影子总是比我们人大。
师:是吗?大家同意小龙的看法吗?没想到学生都说:“同意。”我愣了一下,“真是这样吗?”看看时间是十点多了,而且外面刚好是大晴天,我决定改变本来的教学设计,说:“那好,我们一起到室外去看看‘影子’究竟是什么样的,好不好?”
学生们欢呼鹊悦,高兴劲就甭提了。广场上,孩子们兴趣盎然地观察起自己的影子,有的同学还表演了很多有趣的手影,如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠……
半节课很快过去了,同学们回到教室里来了,我说:“通过观察,你们有什么发现吗?”
吴小龙第一个发言:“老师,我今天发现影子不一定比我们人大,我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言:
生:我找到了人的影子,树、房子的影子。
生:老师,不但树、房子有影子,花草也有影子。
生:我发现这些影子的形状不一样,有大的,有小的,有时在我左边,有时在我右边,有时在我前边,有时又在我后边……
话还没说完,一生插话到:“对呀,如果光线在左边,影子就在右边,光线刚好跟影子的方向相反。”
生:对,影子大小要看时间和光线发出的位置,像早上和傍晚时,影子就比人大,中午影子就比人小。我有试过,如果把烛光放低,影子就变大,把烛光放在高过头顶的地方,影子就变小。
师:同学们眼睛真亮,观察得这么仔细,老师真是佩服你们!生活处处皆学问,只要留心观察你就会有收获。我们书中也有一位小朋友,他把观察到的影子写出来了,我们一块去看看吧!
……
实践证明,实施开放式的教学,不仅培养学生的开发思维和创新能力,而且使学生在轻松愉快中掌握了新知识。
教完这篇课文,我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上,应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实,还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料,让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过:一切真理要学生自己获得,或者由他们自己重新发现。至少由他们重建,而不是简单的传递给他们。
我的教学反思4本节课为《我的影子》教学第二课时,重点是让学生在读中理解课文,感悟语言文字的趣味性, ……此处隐藏7655个字……,我发现要达到很理想的效果可能会有一定的距离,因为大家普遍的一个通病就是涂的层数不是很多,而且不是很密。下午又去看了孩子们的作品,因为还没有完全干,所以效果还并不明显。
纵观整个教学活动的过程,虽然可能没有达到预期的教学效果,但是教师间磨课交流的过程是认真的,孩子们制作体验的过程同样是快乐的,相信在下一次的这个活动中,孩子们一定会制作得更加成功!
我的教学反思12线上教学已经六周了,从一开始的不知所措和焦虑不安,到现在可以轻松有序的开展每天的教学任务,都离不开组内各位老师们的出谋划策和经验分享。每周三下午进行的数学教研活动,都会让自己收获满满的经验。我就从以下几方面来总结自己的线上教学。
一、线上学习方式与方法
我们班采用的学习方式是《同桌100》和钉钉线上直播课的形式。每天数学课学习时间是上午九点和下午的两点半,时间都控制在一节课时间。以后会考虑适当缩短学生线上学习时间,保护好眼睛。
新授前,我会先观看《同桌100》,看看老师本节所讲重难点做到心中有数,上午再与学生一起集体观看。在需要练习的时候会暂停,让学生先自己动手试一试。视频中的老师都是有经验的名师但是学情也不一定适合自己班,考虑到这一点,下午两点会再亲自进行直播讲解习题和作业中出现的问题,并随时与学生连麦和让学生拍照上传题目照片,通过错题来进行统一讲解。目前班内基本每位学生都能保证按时上网课,特殊原因不到的会看回放。我也会在每次直播完后对没有观看的同学进行记录,并询问原因,督促看回放。目前学习了本册书的前两单元,紧跟组内教学计划。
线上学习对学生和家长来说是不小的挑战,也给了学生学会自律和独立学习的机会。在家网课学习,没有想像中的那么不可控制和随意,反而给了一些负责家长更负责任的机会,其它家长也不干示弱,纷纷学习。一些在学校学习不怎么主动的学生,在家里被一对一,甚至多对一的督促下,学习效果还不错。当然缺点就是,老师不能在课上了解到学生学习的真实情况,学习情况主要靠每天作业来反馈,但是不排除有些学生是在家长帮助下完成的。
二、作业方面
每天的数学作业的布置会兼顾到新学知识点(利用数学巩固练习和课本题目),口算,和数学本上的脱式计算。会视情况而定,布置适当作业。家长会提交作业照片到家校本,做到全批全改,对于有错题的同学会退回他的作业。
通过改作业发现问题:
1、学生哪个知识点掌握不好,出错多的题目明天集体评讲。
2、把优秀作业照片发班级群进行表扬,激励其它同学向他们学习。效果比较好,同学们写得字体越来越工整了。
3、对后进生的作业着重认真批改,写鼓励性评语,给予多的关注。
4、对于不按时交作业的学生进行单独督促提醒,并进行记录,开学针对作业进行奖罚错措施。
最后,我的线上教学以后继续努力的方向:
1、备好每一节课,抓好每课重难点。
2、勤反思,做好每课一得。有针对的练习,讲什么就练习什么。
3、多进行统一时间的检测。及时掌握学生学习动态并反馈。
我的教学反思13本单元习作要求学生选择一个人,选取最典型的事例来表现他的特点,运用本单元学过的描写人物的方法,把人物的特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法,把人物的特点写具体是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点:
一、以读促写,描写人物
在本单元的教学中,我打破了普通单元的教学模式,抓住习作单元的特殊性,把课文当作学生学习的工具,多读文章、多观察身边人的特点,放手引导学生自主学习,了解作者是如何刻画人物,选取典型事例具体地表现人物的特点的。
二、会抓人物的典型特点,会选取典型事例
一个人的特点可能有很多,但是要学会抓住人物最典型的特点来写,如幽默、节俭、勤劳、记忆力超群......此外,要想使人物形象更丰满,特点更突出,就要学会运用恰当的描写方法,选取最典型的事例。这就要求小学生深入生活,留心观察,认真思考,根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中表现人,在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上,教会学生抓住特点观察。这样,学生就笔下有物,言之有序,很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
我的教学反思14《我的画》是人教版第一册“语文园地二”中的口语交际课,对于刚入学不久的孩子们而言,他们的语言发展还处在极为幼稚的阶段,口头语言普遍存在缺陷,如:说话不完整,缺乏条理性,词不达意,带有重复等等。甚至于口语交际课中,有的孩子只管自己说,不去听别人的,有的学生一言不发,不敢发表自己的意见。如何改变这些现象,让学生真正达到新课标中口语交际的目标呢?我认为要为低段的孩子架起一座座交际的桥梁,搭好平台。
一、创设交际情境,让学生愿说
李吉林老师说过:“言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促使语言的发展。”所以,教学中我依据教学内容,创设了一个个学生饶有兴趣的情境,使学生在这些情境气氛中产生交流欲望,并兴趣盎然地投入到说话训练中去。
二、指导交际方法,让学生能说
在教学中发现,孩子们之所以无从下手不知该怎么说,究其原因在于,缺少参照系,孩子们不知道到底该如何进行口语交际活动,于是,在教学实践中,我先是看对话表演,初步感受交际要求──用“红颜料”来归纳交际时的要点──生生互动在实践中将口语交际能力提升。环节层层递进,让学生在交际实践中有依可行,在模仿的基础上进行创新与应用,并学会倾听,学会表达,学会评价,一步一步提高了学生的口语交际能力。
三、形成互动氛围,让学生乐说
口语交际是双向或多向互动的过程,是人与人之间口头语言上的接触交流,只有形成了互动氛围才能真正锻炼学生的口语交际能力,因此教学中,我尽量突出双向互动的特点,采用多种互动形式让每个学生都自主实践于口语交际之中,都力求体现了学习过程的全员参加,把"面向全体"的要求落到了实处。
我的教学反思15这篇文章浅显易懂,贴近学生的生活,理解起来,并不存在什么难度。教学该课,先让学生品析重点句子,如“王宁站起来说:‘我选我’。”“王宁说:‘……我要像他一样热爱劳动,关心集体。”通过这些句子朗读和感悟,体会王宁的勇敢和主人翁的集体观念。
课文最后一个自然段是这样一句话:“王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题:“为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声?”这里可以安排学生演课本剧,让学生在理解的基础上把课文的情境再现出来。
当孩子们也情不自禁地为王宁鼓掌时,老师利用这个真实的情景,适机提问:“你们为什么把掌声送给王宁呀?”学生可能会说:“因为他勇敢。”“因为他热爱集体”等等。学生在回答时,其实就是在理解课文的基础上内外语言、运用语言的过程。
我们还可以将口语交际《我的想法》提前到这里教学。
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